水处理技术是环境工程技术专业必修的一门专业核心课程。通过该课程的学习，学生要了解废水的来源和性质、各类水质指标及水质标准等内容，掌握各类废水处理技术及其主要处理工艺，能够根据实际处理对象的特性提出相应的水处理工艺方案，并能进行工艺设计、施工、调试、维护以及相关项目管理。

现在国家加大了环境管理工作的力度，环保产业得到了快速发展，急需大量精通环保新技术新技能的应用型人才[1-2]。水处理技术是一门综合性和实践性较强的课程，并且是“污水处理工”的主要证书课程，传统的人才培养模式和教学方法已经不能满足企业对人才的需求。只有掌握工作岗位与技能需求的变化，及时优化课程体系，更新课程教学内容，改革教学方法，才能培养企业真正急需的人才。

1 教学内容的改革

1.1 合理设置课程内容

根据水处理技术课程在专业人才培养中的重要地位和作用，适当增加水处理技术的总学时；由于课程涉及的内容繁多，且涉及大量的工艺流程、原理和计算，考虑到学生的学情和教学效果，将课程按照内容模块分类改为两学期授课，分别开设在大二的上学期和下学期。其中水处理技术Ⅰ为40学时，主要介绍物化处理技术，旨在向学生讲授水和废水处理中物化处理单元的基本原理和特点、工艺的基本计算方法和应用范围、构筑物的构成和运行特点、典型的水与废水处理工艺以及相关技术的国内外最新研究进展。主要包括：筛滤、调节、沉淀与澄清、气浮、过滤、混凝、中和、氧化还原、吸附、消毒、离子交换、膜分离等技术单元；水处理技术Ⅱ为60学时，主要介绍生化处理技术，旨在向学生讲授废水处理中主要生物处理技术单元，包括废水的好氧和厌氧生物处理工艺、生物脱氮除磷工艺、废水的天然处理工艺以及污泥的处理与处置、污水处理厂设计、调试及污水处理站的运行与管理等。

除此之外，将课程设计安排在大二下学期理论课程结束之后，废水综合处理实训安排在大三下学期学生顶岗实训之后。通过实训环节，学生能够根据要求设计废水处理工艺，并能对设备进行选型、安装、调试、运行、维护和管理等。

1.2 及时更新教学内容

在国家环保政策的激励下，水处理技术不断更新和发展，涌现了许多新设备和新方法。而教材对此现状的反应相对滞后，一些最新出台的标准和规范以及前沿的技术不能及时体现。为了避免学生知识的欠缺，授课教师要积极参与培训学习，密切和企业保持联系，追踪最新的技术动向和政策导向，将最新的知识带给学生，开拓学生的视野。比如，2017年10月，国家发布了最新的地下水质量标准（GB/T -2017），将于2018年5月1日实施，以此代替执行了23年的老标准。新标准将原有的39项水质指标增加到93项，这就要求教师要及时更新教学文件和资料。再如，根据《水污染防治行动计划》的要求，截至2020年底要完成城市黑臭水体的治理目标，而有关河道和劣五类水体治理的知识教材上并没有涉及，因此，要适当给学生补充控源截污、清淤疏浚、雨污分流、生态修复等相关内容，让学生多方面了解水污染治理工程的专业知识。此外，还可以结合授课教师自身的科研方向，补充水处理净化药剂的研发、高级氧化与活性污泥法的联用技术、中水回用技术、人工湿地技术等新技术与新工艺[3]，丰富学生的知识储备。

1.3 建设优质教学资源

为满足“互联网+”时代环保专业学生对于网络教学资源的需求，授课教师制作了大量的优质数字教学资源，将枯燥无味、抽象的、不易现场看到的教学素材以生动直观的形式展示出来，以适应新时代学生的学情特点。在资源开发中，除了完善课程标准、习题等文本文件外，更要注重优化课件制作，尤其是动画、视频、微课等形式资源的开发。收集每个结构单元的实物照片，将各构筑物的工作原理或运行方式开发成动画或视频，把教学中的重点和难点录制成微课；同时，注意收集和保存学生平时实验、专业实习以及各种职业技能大赛的资料等，将其制作成音像视频，丰富课程的教学资源库。这些优质的教学素材作为传授知识和技能的载体，不仅能够更形象直接地展示抽象的内容，更能克服时空的限制，方便学生课前自学和课下复习。

1.4 建立网上学习空间，共享信息教学资源

网上学习空间是基于网络的教师和学生交互式学习的平台，利用碎片化的时间，促进教与学的全面互补，突破传统教学模式的时空限制和教学方法限制，是未来学习发展的新方向[4]。

文章来源：《工业水处理》 网址: http://www.gysclzz.cn/qikandaodu/2020/1215/591.html